Kategori: Årskurs 2

Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter

Vinterbild med krita och vattenfärg – årskurs 2

Publicerad den av Alice Nielsen

Innan jullovet gjorde årskurs 2 sådana här vinterbilder. Först fick de rita med vit kladdkrita på vitt papper, vilket gjorde att de inte såg vad de hade ritat först. När vattenfärgen sedan åkte på tyckte flera elever att det var häftigt att man helt plötsligt såg vad man hade ritat tidigare!

Min bildsal består av material som jag fått ta över från tidigare bildlärare och material som funnits i olika klassrum, vilket gör att jag har flera saker som jag knappt vet vad det är. En av de sakerna är pappret som snögubben och granarna är gjorda av. Jag hittade de i en låda och tyckte de var roliga att använda i ett sådant här arbete med yngre elever. På ena sidan ser de ut som vanligt färgat papper, men baksidan är ”klistrig”. Pappret påminner om frimärken. När man blötlägger den klistriga sidan så fäster den på olika ytor. Är det någon som vet vad dessa papper egentligen heter? När vi använde dem i klassrummet kallade jag dem bara för ”klisterpapper”.

Genomförande:

  • Rita mark, snö och eventuellt andra detaljer med vit kladdkrita på vitt papper.
  • Stryk blå vattenfärg över hela teckningen. Använd mycket vatten och lite färg
  • Låt torka
  • Klipp ut olika figurer, som du vill ha i din teckning, i ”klisterpapper”
  • Fukta baksidan av ”klisterpappret” med vatten och pensel
  • Sätt dit urklippen där du vill ha dem
  • Voilà, din vinterbild är färdig!

Kopplingar till LGR11:

  • Bildframställning – Teckning, måleri […]
  • Redskap för bildframställning – Olika element som bygger upp en bild: färg, form, linje, yta samt för- och bakgrund.
  • Redskap för bildframställning – Några verktyg för teckning, måleri […]
Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter

Måla känslan

Publicerad den av Alice Nielsen

Denna uppgift har jag i årskurs 2 och den går ut på att lyssna på musik och sedan måla känslan de hör. De ska inte rita något motiv, som exempelvis en glad gubbe, utan de ska fokusera på färgerna, linjer och mönster. Jag gjorde denna uppgift med förra årets årskurs 2:or och det blev riktigt vackra expressionistiska och abstrakta bilder. Flera av dom skulle jag vilja ta hem och sätta upp som tavlor. 🙂

Genomförande:

  • Jag börjar med att visa olika bilder på smartboarden. Eleverna får gissa vilken känsla konstnären ville förmedla med sitt konstverk och sedan berätta varför de tror så. Vi börjar med enkla bilder med tydliga motiv av glada, arga och ledsna människor. Sedan fortsätter vi med svårare bilder som inte innehåller något tydligt motiv, utan de får genom färger och linjer (mjuka eller skarpa) avgöra vad för känsla bilden visar.
  • Eleverna ska nu med vattenfärg måla känslan de hör när de lyssnar på olika låtar. De får inte rita ett tydligt motiv på sin bild, utan ska endast använda sig av olika mönster, linjer och färger för att få fram sitt bildbudskap.
  • Låtarna jag valt att spela upp är:
    – Run to the hills – Iron Maiden
    – Burning – Sam Smith
    – Can’t stop the feeling – Justin Timberlake
    – Jag tror jag är kär – George Shaid
    – Avundsjuk – Nanne Grönwall
    (Det är inte säkert att man hinner med alla låtar, men man tar så många man hinner på lektionen)

Kopplingar till LGR11

  • Genom undervisningen i ämnet bild ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera med bilder för att uttrycka budskap […] och analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner.
  • Bildframställning – måleri
  • Olika element som bygger upp en bild: färg, form, linje […]
  • Plana och formbara material, till exempel papper

Elevexempel på känslan glad, arg och ledsen 🙂

Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter

Sagoporten

Publicerad den av Alice Nielsen

Jag har haft så mycket att göra den senaste tiden, vilket gjort att jag inte kunnat uppdatera bloggen så mycket som jag egentligen vill. Men nu hade jag en liten stund över och då tänkte jag passa på att berätta om årskurs 2s nya projekt som jag valt att kalla ”sagoporten”. Uppgiften går ut på att lyssna på en saga jag skrivit ihop om ett barn som hittar en stor port mitt ute i skogen, och när hen öppnar porten så öppnas det upp en hel sagovärld. I berättelsen beskrivs vad som finns i världen och hur den ser ut.

Slutresultatet blir en bild på en port. Denna port går att öppnas och när man öppnar den kan man skymta sagovärlden som fanns i sagan. En bra övning för eleverna där de får träna både på att rita berättande bilder, limma, klippa och konstruera.

Genomförande:

  • Läs sagan för eleverna
  • Gå igenom tillsammans hur världen såg ut och vad som fanns i den. Skriv upp stödord på tavlan som eleverna kan titta tillbaka på under tiden de ritar.
  • Skissa sagolandet på ett vitt papper
  • Färglägg med färgpennor
  • Lägg sagolandet åt sidan och ta ett färdigutskrivet blad med stödlinjer för själva porten
  • Skissa detaljer på porten och muren
  • Färglägg med färgpennor
  • Klipp upp längst med stödlinjerna av porten. Lämna det oklippt vid ytterkanterna av porten.
  • Limma dit bilden med porten ovanpå bilden med sagolandet
  • Stäng bilden för att se muren och porten! Öppna porten för att se sagolandet!

Kopplingar till Lgr11:

  • Skapa bilder med hantverksmässiga tekniker
  • Framställning av berättande bilder, till exempel sagobilder.
  • Olika element som bygger upp en bild: färg, form, linje, yta samt för- och bakgrund
Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter, Färglära

Färgfåglar och färgmonster

Publicerad den av Alice Nielsen

Detta är första lektionen om färglära som jag har för årskurs 2. Denna uppgift handlar om primär- och sekundärfärgerna.

Förra året hade jag två årskurs 2:or samtidigt. För den första gruppen gjorde jag små fåglar som eleverna, efter genomgången, skulle måla i primär- och sekundärfärger. När det var dags för denna lektion för den andra gruppen så var det i Halloweentider, så då gjorde jag små monster istället som eleverna skulle måla i primär- och sekundärfärger. Detta årets årskurs 2:or tänkte jag skulle själva få välja om de vill måla färgfåglar eller färgmonster.

Genomförande:

  • Gå igenom primärfärgerna röd, gul och blå. Samtala om dem som magiska färger, då de tre färgerna tillsammans kan bilda världens alla färger, men ingen färg i världen kan blandas till att skapa röd, gul och blå.
  • Titta på denna film om primär- och sekundärfärgerna
  • Ta fram bild på färgcirkeln. Först cirkeln med endast primärfärgerna och låt eleverna säga vilka färger som skapas när man blandar de olika färgerna. När alla färger är rätt tar du fram en bild på färgcirkeln som innehåller både primär och sekundärfärgerna
  • Låt eleverna sedan välja om de vill använda en bild av färgfåglar eller färgmonster
  • Låt eleverna sedan starta med att måla figurerna som ska ha primärfärgerna. Använd vattenfärg, med lite vatten och mycket färg. Figuren längst till vänster ska vara röd, figur nummer 3 ska vara gul och figur nummer 5 ska vara blå.
  • Låt sedan eleverna blanda de olika primärfärgerna till sekundärfärger. Börja med att blanda röd och gul med varandra och måla figur nummer 2 i den orangea färgen de skapat. Sedan målar de figur nummer 4 i den gröna färg de skapat genom att blanda gul och blå. Sist målar de figur nummer 6 i den lila färg eleverna lyckats skapa av att blanda röd och blå tillsammans.

Kopplingar till LGR11

  • Olika element som bygger upp en bild: färg […]
  • Några verktyg för måleri
Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter

”Färglägga noggrant”

Publicerad den av Alice Nielsen

Om det är något jag vill att mina elever ska göra, så är det att vara noggranna när de skapar. Jag tycker man ska börja tidigt med att lära barnen hur man ritar och skapar noggrant så att resultatet blir bra. Därför har jag en uppgift för årskurs 2 som jag kallar för ”färglägga noggrant”.

Uppgiften går ut på att färglägga en bild så noggrant de bara kan. Först med färgpennor, sedan med tusch och sist med vattenfärg.

Eleverna ska försöka att hålla sig innanför linjerna så gott de kan och även fylla i så noggrant de bara kan, gärna så att det inte finns något ”vitt” kvar.

Eleverna ska även färglägga hela bilden, inte bara motivet utan även bakgrunden.

Genomförande

  • Gå igenom med eleverna vad bakgrund, mellangrund och förgrund är
  • Visa upp de förvalda målarbilderna; gå igenom varje bild vad som är bakgrund, mellangrund och förgrund
  • Låt eleverna välja en bild som de färglägger endast med färgpennor.
  • När eleverna är färdiga och fått godkännande av lärare får de välja en ny bild att färglägga med endast tusch.
  • När eleverna är färdiga och fått godkännande av lärare får de välja en tredje bild (enkla bilder med större motiv) som de får färglägga med vattenfärg och pensel.

Kopplingar till LGR11

  • Teckning och måleri
  • Olika element som bygger upp en bild (färg, för- och bakgrund)
Publicerad i Årskurs 2, Bilduppgifter

Glasögongubbe

Publicerad den av Alice Nielsen

På min klasskamrat från universitetstidens instagram, art_by_felicia.r, såg jag för ett år sedan en rolig bilduppgift föreställande en människa med stora glasögon. I glasögonen var det små bilder. Jag blev inspirerad av den bilden och lånade den förra året till min undervisning i årskurs 2. Det blev en uppskattad uppgift, så jag valde att göra denna med årets årskurs 2:or också.

Tanken är att eleverna ska rita två saker de SETT i sommar i glasögonen . Jag har uppfattningen om att man, som elev, oftast efter sommarlovet får i uppgift att rita saker man GJORT under sommaren. Detta kan sätta stor press på de elever som inte haft privilegiet att göra något ”coolt” eller ”spännande” under ledigheten. Pelle kanske åkte till Thailand medan Sunes familj inte hade råd att ens åka på en liten dagsutflykt under sommaren. Elevernas sommarlov ser väldigt olika ut. Ett annat exempel är att en elev kan ha haft världens underbaraste sommar med en välfungerande familj, medan en annan elev bor i en problematisk familj där det under sommaren bara varit tjafs och bråk.
För att få bort den pressen som många barn, som inte haft ett bra sommarlov, eller inte hittat på något storslaget under sommarlovet, kan känna vid såna här uppgifter har jag fokuserat på att de endast ska rita sådant de SETT.
Om du suttit stora delar av sommarlovet framför datorn; ja, då har du ju sett datorn eller de spel du spelat.
Om du varit hemma största delarna av sommarlovet; ja, då har du sett ditt rum.
Har det varit soligt ute? Då har du sett en sol.
Har det varit regnigt ute? Då har du sett regn.
Jag tror ni förstår hur jag menar. Inget fokus på vad man gjort.

Genomförande

  • Eleverna blir tilldelade två papper – ett med ett par glasögon på och ett med konturerna av ett ansikte, med mellanrum för att markera var glasögonen ska placeras i slutet.
  • Börja med glasögonen. Rita två saker du SETT under sommaren. Skissa först och färglägg med färgpennor efteråt. Fortsätt därefter med att färglägga glasögonen, lägg gärna till något snyggt mönster.
  • Klipp ut glasögonen så noggrant du bara kan.
  • Skissa näsa, mun och hår på pappret med ansiktet. Eftersom gubben kommer ha på sig glasögonen så behöver man inte rita några ögon. Gubben ska ska föreställa dig själv.
  • Färglägg med färgpennor.
  • Limma fast glasögonen på pappret med ansiktet.
  • Voilà! Du är färdig!

Kopplingar till LGR11

  • Framställning av berättande och informativa bilder
  • Bildframställning – teckning och konstruktion
  • Olika element som bygger upp en bild: färg, form, linje
  • Några verktyg för teckning Framställning av berättande och informativa bilder
  • Bildframställning – teckning
  • Olika element som bygger upp en bild: färg, form, linje […]
  • Några verktyg för teckning,[…] konstruktion […] och hur dessa benämns